衡水有多恐怖，在衡水有什么體驗(yàn)？邊肖已經(jīng)整理了相關(guān)資料，讓我們一起來(lái)看看吧！

衡水中學(xué)很恐怖嗎

一、學(xué)生水平。

衡水這所中學(xué)可怕的是，它輻射了整個(gè)衡水，輻射了所有縣區(qū)的高中，間接帶動(dòng)了所有縣區(qū)的學(xué)生水平，使得這些學(xué)校的學(xué)生水平越來(lái)越好。衡水所有的高級(jí)中學(xué)都比一些省市最好的學(xué)校強(qiáng)得多，這真的很令人驚訝。

第二，上訴。

衡水曾經(jīng)帶動(dòng)全國(guó)所有高校效仿“監(jiān)獄管理模式”。相信國(guó)內(nèi)有很多大學(xué)，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)帶著老師去衡水參觀，學(xué)習(xí)他們的監(jiān)獄管理模式。

第三，嚴(yán)格。

至于衡水的嚴(yán)格程度，相信大家或多或少都應(yīng)該聽(tīng)說(shuō)過(guò)。下圖是衡水的時(shí)間表，真的很滿(mǎn)。甚至學(xué)生走進(jìn)校園小便的時(shí)間也是嚴(yán)格控制的?？梢?jiàn)沒(méi)有人慢，都在和時(shí)間賽跑，根本沒(méi)有多余的時(shí)間去做其他的事情。衡水監(jiān)獄式的管理模式和流水線式的嚴(yán)格的學(xué)生教育模式也讓衡水獲得了很大的聲譽(yù)，但也在網(wǎng)上引起了很大的爭(zhēng)議。

第四，學(xué)生被剝奪了正常的愛(ài)好和健康。

衡水的學(xué)生可以說(shuō)，他們的心理水平和知識(shí)能力是非常不平等的。曾經(jīng)有一個(gè)衡水中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生。當(dāng)他回憶起高中生活時(shí)，他發(fā)現(xiàn)除了學(xué)習(xí)，他幾乎什么都沒(méi)有?；旧希械呐d趣和愛(ài)好都被拋棄了，他的思維似乎停止了。長(zhǎng)此以往，他對(duì)整個(gè)社會(huì)的認(rèn)知慢慢發(fā)生了變化，他對(duì)人的標(biāo)準(zhǔn)也很簡(jiǎn)單。他認(rèn)為分?jǐn)?shù)和成績(jī)就是一切，學(xué)校會(huì)剝奪學(xué)生與父母溝通的時(shí)間。在衡水，沒(méi)有家長(zhǎng)的關(guān)心，沒(méi)有老師的關(guān)心，只有冰冷的教育體系。在衡水，學(xué)生什么都要自己解決，幾乎都是單打獨(dú)斗?？梢哉f(shuō)，這對(duì)學(xué)生的身心健康是非常有害的。

第五，疲勞程度。

在衡水，幾乎所有的學(xué)生都不是被當(dāng)作人，而是被當(dāng)作學(xué)習(xí)機(jī)器。在衡水，只有嚴(yán)格的教育制度和嚴(yán)格的規(guī)則，除了學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)，不會(huì)發(fā)生其他事情。擠壓學(xué)生的時(shí)間，讓他們把更多的時(shí)間花在學(xué)習(xí)上。在這種管理模式下，可以說(shuō)所有的學(xué)生都很累很困。

第六，令人恐怖的刷題量。

衡水有專(zhuān)門(mén)的印刷廠，但是學(xué)生有無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題和試卷，衡水的理念是學(xué)生每天一定不能完成任務(wù)，只有這樣才能表明自己已經(jīng)盡力了，否則，認(rèn)為學(xué)生有時(shí)間，什么都不做，充分利用時(shí)間，就是一種罪過(guò)。

第七，關(guān)注度。

衡水可以說(shuō)是非常有名的。這所學(xué)校讓一直是河北省最好的學(xué)校河北實(shí)驗(yàn)中學(xué)在它面前黯然失色。在全國(guó)范圍內(nèi)，一提到河北省，大家首先想到更多的是在衡水，幾乎沒(méi)有人會(huì)再關(guān)注河北實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

在衡水中學(xué)的體驗(yàn)

一感:一絲不茍——嚴(yán)抓窄管，養(yǎng)成自律自省的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

在衡中，你看不到學(xué)生們相互追逐，跑來(lái)跑去，邊吃邊走在路上，到處亂扔垃圾，穿著花哨的衣服，穿著金銀，使用手機(jī)、mp3播放器等現(xiàn)代通訊工具。一切都那么井然有序，整個(gè)校園靜悄悄的，老師們?cè)谂W(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)诼耦^學(xué)習(xí)。

我們有幸聽(tīng)了兩節(jié)英語(yǔ)課。我們?cè)诘谝还?jié)課之前很早就去了那里?？吹剿麄兊慕虒W(xué)樓，教室環(huán)繞，中間有護(hù)欄，空被護(hù)欄包圍的房間從一樓到五樓是相通的，也就是可以從五樓掉到一樓。我不禁想到我們的學(xué)生，在這樣的教學(xué)樓里我們的學(xué)生會(huì)怎么樣？過(guò)了一會(huì)，下課了，還算公平。解決自己的問(wèn)題。走進(jìn)教室后，我驚訝地發(fā)現(xiàn)班里所有的學(xué)生都站在各自的崗位上，拿著不同的英語(yǔ)書(shū)，大聲朗讀。珍惜時(shí)間如黃金的精神難道不值得我們師生學(xué)習(xí)嗎？

感知二:激發(fā)——激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，負(fù)重前行。

在衡水，隨處可見(jiàn)巨大的海報(bào)，校門(mén)兩側(cè)，食堂門(mén)口，教學(xué)樓的墻上，甚至廁所的門(mén)板上。清華北大學(xué)生的照片和事跡遍布校園，就連教學(xué)樓的柱子上都包裹著優(yōu)秀學(xué)生的勵(lì)志誓言。一幅畫(huà)，一個(gè)行動(dòng)，一句話，怎能不激勵(lì)衡中的學(xué)生敢作敢為？

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以使用多少鼓勵(lì)的話語(yǔ)，和學(xué)生交談時(shí)有多少次是贊美而不是批評(píng)。通常，我們沒(méi)有意識(shí)到一句贊美的話對(duì)學(xué)生意味著什么。既然知道了鼓勵(lì)的重要性，那就讓我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中多使用一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，進(jìn)一步加大表?yè)P(yáng)的力度，從各個(gè)方面肯定學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而爭(zhēng)取達(dá)到優(yōu)秀中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。